今年2月，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，有關(guān)負責人介紹，今年要突破的“五大重點”之一，是使“職教高考”成為高職招生主渠道，以有效緩解中考分流壓力和教育焦慮。

職教高考是黨的十八大以來，職業(yè)教育大改革、大發(fā)展的重要成果和標志性大動作。從教育部的表態(tài)可以看出，職教高考被寄予厚望。中央希望推動建立省級統(tǒng)籌、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，改善學生通過普通高考“千軍萬馬過獨木橋”的情況，成為上大學的另一條“賽道”。

何為職教高考？何人可以參考？

職教高考制度是與普通教育高考制度具有同等功能的考試招生制度。建立職教高考制度，旨在暢通技術(shù)技能人才成長渠道，全面構(gòu)建中等職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育、本科職業(yè)教育、專業(yè)學位研究生教育相銜接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，打破普通高考的獨木橋格局，形成職教、普教并行的高考雙車道。

職教高考的概念在2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中首次提出。在此之前，它以“高職分類考試”的名稱出現(xiàn)。2014年，國家要求實施與普通高?？荚囌猩鄬Ψ珠_的高等職業(yè)教育分類考試招生，之后全國31個省份基本上都根據(jù)自身情況，建立了適合自己的職業(yè)教育分類考試招生制度。

如山東探索實施春季高考制度，2022年將其升級為職教高考，實施效果良好，該省通過職教高考本科錄取比例由6:1變?yōu)?:1，中職學生升學深造比例超過70%。

職業(yè)學校學生參加藝術(shù)插花比賽 楊文斌 攝

從理論上講，所有的高中階段畢業(yè)生都可以參加職教高考，無論是普通高中還是中職的應(yīng)屆畢業(yè)生又或是往屆生。當然，職教高考的重點還在于面向中職畢業(yè)生，使他們能夠通過職教高考進入大學，進一步深造，拿到本科學歷，接受更高層次和更高質(zhì)量的教育。

如何考試？去向何處？

根據(jù)各地已公布的職教高考方案，可以看到各地基本上采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”綜合考試模式。

文化素質(zhì)考試考語文、數(shù)學、外語3門，職業(yè)技能考試則采用“1+2”課程模式，即一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，加兩門專業(yè)核心課程，3門課程應(yīng)涵蓋該專業(yè)大類最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能。考試采取“紙筆測試+實際操作”的方式進行。實際操作考試成本較高，無論是人力成本、時間成本、場地成本還是材料成本等，都比紙筆考試成本高昂很多。

職教高考招生的學校主要有三類：一類是32所職業(yè)本科高校，一類是1468所高職專科學校，還有一類是愿意開設(shè)職教本科專業(yè)、招收中高職畢業(yè)生的應(yīng)用型本科高校。

在這三類高校中，職教本科和應(yīng)用型本科兩類學校更具有吸引力，會成為考生和家長的首選，“十四五”期間，教育部將遴選建設(shè)10所左右高水平職業(yè)本科教育示范學校。高職?？疲捎趯W歷層次低一些，某種意義上已經(jīng)被考生作為保底的學校和最后的選項。

兩類大學：

三個不同和三個相同

職教大學和普通大學主要有三方面的不同。

第一，名稱不同。從學校名稱可以區(qū)別開來，國家明確要求職教大學名稱為“某某職業(yè)技術(shù)大學”，在批復(fù)設(shè)立時名字即固定下來，并要求這些學校“辦學方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變”，具有明顯的身份標識和社會特征。

第二，專業(yè)不同。2021年教育部研究制定職業(yè)教育本科專業(yè)目錄設(shè)置管理辦法，同時公布247個職教本科專業(yè)目錄，建立自成一體的專業(yè)目錄體系。

第三，評價不同。與普通本科學校的評價和要求不同。2021年教育部研究制定職業(yè)本科學校教學工作合格評估指標，提出辦學的基本要求，準備對職業(yè)技術(shù)大學開展本科教學水平評估。

除了“三個不同”之外，職教大學和普通大學還有“三個相同”，即學位相同、待遇相同、效力相同。

學位相同，即職業(yè)技術(shù)大學和普通大學本科畢業(yè)生的學士學位都是按學科門類授予，是一樣的，不存在職教學位和普通學位的區(qū)別。

待遇相同，國家要求職業(yè)技術(shù)大學畢業(yè)生在就業(yè)、招聘、職稱評審、晉升等方面與普通學校畢業(yè)生享受同等待遇。

效力相同，即職業(yè)技術(shù)大學頒發(fā)的學位和學歷，與普通大學一樣，都可以參加考研、就業(yè)等，具有同等法律效力。

最大難題：

“地方糧票”如何全國流通？

當前，職教高考存在的最大難題，是其考試成績僅為各地的“地方糧票”，難以在全國范圍內(nèi)流通，還沒有像普通高考一樣成為全國的“硬通貨”。

職教高考基本上是在省里命題、組織考試，然后錄取，本科學校也是以本省具有管轄權(quán)限的地方學校為主?？荚嚇藴手朴啞⒃囶}（庫）開發(fā)、分數(shù)評判等，都還“不夠硬”，還有很大的提升空間，考試信度和效度還不高，缺乏公信力和權(quán)威性，難以實現(xiàn)跨省流通，一省考生職教高考成績很難得到其他省份認可，無法被其他省份相關(guān)高校作為錄取依據(jù)。這與技能實際操作考試直接相關(guān)，成為職教高考全國流通開來的關(guān)鍵堵點。（作者系中國教育科學研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所副研究員）

新職教法正式實施，技工迎來“高光時刻”

在黑龍江伊春技師學院，學院派出講解老師全程跟蹤講解，帶領(lǐng)家長們參觀各個實訓室，對職業(yè)教育發(fā)展的模式和今后的就業(yè)前景給家長們進行了詳細分析。

在九江市理工職業(yè)技術(shù)學校的西點制作實訓室，西點專業(yè)的學生經(jīng)過打蛋、材料混合、烘烤、裱花等一系列流程，最終各式各樣的蛋糕呈現(xiàn)在大家的面前。

在淮北工業(yè)與藝術(shù)學校，信息工程系學生志愿者為群眾檢查空調(diào)和電腦故障，為空調(diào)做清洗除塵、故障維修，為電腦做查殺病毒、優(yōu)化系統(tǒng)、故障排除、清理灰塵等工作。

……

近日，以“技能：讓生活更美好”為主題的2022年職業(yè)教育活動周在全國范圍內(nèi)有序開展，這是由行業(yè)主管部門和領(lǐng)軍企業(yè)牽頭，相關(guān)職業(yè)院校和企業(yè)參與，通過各種形式的活動，促進職業(yè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合。圍繞中國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)問題，主管部門和相關(guān)企業(yè)開展熱烈而廣泛的討論。

此次重點以職業(yè)教育支撐經(jīng)濟，提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展教育事業(yè)，完善競爭性市場體系，充分發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟的效益，發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，同時培養(yǎng)適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才。

因今年活動周是新修訂的職業(yè)教育法正式施行后的第一個活動周，其受關(guān)注的程度可想而知。

01

職業(yè)教育重新定位

眾所周知，5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式施行，新法首次以法律形式確定職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，?？埔巡辉偈锹殬I(yè)教育的“天花板”，本科層次的職業(yè)教育正在展開。無論是升學、就業(yè)還是職業(yè)發(fā)展，職校與普校學生享有平等機會。

職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，意味著要同等重視、同等投入、同等保障。

職業(yè)教育與普通教育學生享有平等機會，這也意味著，新修訂的《職業(yè)教育法》將職校學生在升學上的平等權(quán)利，從政策層面，上升到了法律層面。

近年來，江蘇的職業(yè)教育學歷提升一直為打破“斷頭路”而努力。南京市教育局職社處負責人介紹：“南京的職業(yè)教育升學渠道多樣。包括職教高考、3+4中職與普通本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、中職畢業(yè)生免試注冊入學、高職學生‘專轉(zhuǎn)本’考試、通過國際合作項目出國留學等途徑，可以滿足各類型學生的升學需求?！?/p>

職業(yè)教育不斷拓寬的升學路徑給了學生更多的選擇，有校長表示，對于即將面對中考的學生來說，可以將關(guān)注點放在職業(yè)教育的未來發(fā)展這條路徑，結(jié)合自己的愛好專長、學業(yè)水平、個性特點，做出更為明智的選擇。

2015年，南京外國語學校河西分校畢業(yè)生王藝穎中考后進入南京財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校，并在2020年通過“專轉(zhuǎn)本”考試前往金陵科技學院完成本科課程的學習。今年9月，她將前往英國紐卡斯爾大學繼續(xù)自己的研究生課程。

王藝穎坦言，“可能有的家長會擔心，孩子如果沒有進入高中，那么之后的人生之路會走得比較艱難，或者高職院校的學風會不會不好，但在我看來，條條大路通羅馬，無論在哪里求學，只要保持上進心，老師都會助你一臂之力?！?/p>

02

產(chǎn)教融合效應(yīng)顯現(xiàn)

據(jù)人社部和工信部發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，中國制造業(yè)10大重點領(lǐng)域2020年的人才缺口超過1900萬人，2025年這個數(shù)字將接近3000萬人，缺口率高達48%。

另外，我國當前已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，共有職業(yè)學校1.13萬所，在校生超過3000萬人，但高技能人才占技能勞動者的比例還不到30%。

所以說，隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，只有大力發(fā)展以培養(yǎng)技能型人才為主要目標的職業(yè)教育，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

校企協(xié)同的教學方法非常實用！”廣東科學技術(shù)職業(yè)學院的趙同學告訴記者，他今年大三，目前在一家企業(yè)頂崗實習。在校學習期間，對崗位的工作規(guī)范、操作流程都經(jīng)過了全面的學習和實踐。在崗工作期間，因為業(yè)務(wù)流程熟練，操作規(guī)范，被評為車間“技術(shù)能手”。

作為廣東省屬規(guī)?？壳暗母呗氃盒＃瑥V東科學技術(shù)職業(yè)學院近年牽頭珠澳324家企業(yè)成立國家級職教集團，培育191家產(chǎn)教融合企業(yè)?！澳壳?，我們以粵港澳大灣區(qū)及橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)為契機，精準對接新一代信息技術(shù)、先進裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點產(chǎn)業(yè)，今年將為粵港澳大灣區(qū)輸送9500余名高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！痹搶W院黨委書記黃仕初表示。

記者在采訪中獲悉，大力推動產(chǎn)教融合、校企合作的例子比比皆是。

長春電子科技學院緊緊圍繞汽車產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮“光機電算”學科專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。長春電子科技學院董事長、校長王思迪介紹，在引企入校建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工程教育基地方面，從長春市專精特新企業(yè)中，精選引進生產(chǎn)線，目前已有綜合智能等6條生產(chǎn)線初具規(guī)模。校企協(xié)同方面，與專精特新企業(yè)長春一汽富晟共同建設(shè)智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)產(chǎn)業(yè)學院，以新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)帶動人才培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合不僅創(chuàng)造明顯的經(jīng)濟效益，也深受職業(yè)教育學生的歡迎。教育部數(shù)據(jù)顯示，近5年，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，高等職業(yè)學校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中等職業(yè)學校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。

03

打通職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)聘通道

當下正值畢業(yè)季，職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)問題更受關(guān)注。然而，在就業(yè)市場，“職業(yè)教育低人一等”“職業(yè)學校不是好學?！薄奥毿W生找的工作不體面”“第一學歷是職業(yè)教育的不要”等偏見和雜音時有出現(xiàn)，甚至很多通過學歷提升的學生也會遭遇各式各樣的“就業(yè)門檻”。

這就說明了，要提高職業(yè)教育的社會認可度，職業(yè)學校學生的出口也很重要。

新職業(yè)教育法明確了職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會，同時事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低學歷要求。這些規(guī)定，無疑從法律層面保障了職業(yè)學校學生的權(quán)益，為職業(yè)教育營造更加良好的發(fā)展空間，為各行各業(yè)都能“人盡其才”提供了有力保障。

“職業(yè)教育社會認可度的提高，對職業(yè)院校的積極影響是立竿見影的。”北京電子科技職業(yè)學院黨委書記張啟鴻表示，2022年學校自主招生的咨詢?nèi)藬?shù)大大超過往年，報考人數(shù)大大超過招生計劃，這是多年未有的重大轉(zhuǎn)變，也是國家提升職業(yè)教育地位給職業(yè)院校帶來的實實在在的改革紅利。職業(yè)教育法的修訂，為全國職教戰(zhàn)線點亮了‘指路燈’，吃下了‘定心丸’。

儲朝暉：新職教法確定了職業(yè)教育培訓的法律地位

特定社會職業(yè)教育培訓發(fā)展的狀況是舉辦者、行業(yè)生態(tài)、社會需求等多方共構(gòu)的結(jié)果。每個職業(yè)教育培訓機構(gòu)既需要做好自己的內(nèi)部管理與發(fā)展路徑探索，又需要積極參與行業(yè)治理以及與整個社會的良性互動，將目光拓展到企業(yè)之外的整個理想社會的共建、共治、共享。

01

以質(zhì)量提升職業(yè)教育培訓的

社會認可度

職業(yè)教育培訓的發(fā)展離不開良好的社會環(huán)境和公眾的廣泛認可。職業(yè)教育培訓總體質(zhì)量低于社會需求、受培訓者和用人機構(gòu)的預(yù)期，呈現(xiàn)出舉辦方熱、受益者冷的狀態(tài)。通過提高職業(yè)教育培訓質(zhì)量，增強職業(yè)教育培訓對社會需求的適應(yīng)性，進而提升社會對職業(yè)教育培訓的認可度是這一行業(yè)需要長期努力的方向。

為此，職業(yè)教育培訓行業(yè)需要改變長期以來存在的注重營銷、不重視質(zhì)量的發(fā)展模式。一些機構(gòu)用了八分精力和成本做營銷，超限度投放廣告，卻不肯花二分精力采取有效措施提升自身的質(zhì)量，沒有自己獨特擁有產(chǎn)權(quán)的專業(yè)內(nèi)容，這樣的發(fā)展肯定只能蒙混一時，既不能獲得可持續(xù)發(fā)展，也難以獲得社會穩(wěn)定的認可度，就不存在長久發(fā)展的真實預(yù)期。

當下社會對職業(yè)教育培訓的需求已經(jīng)不再是數(shù)量上的需求，人才供需的失衡越來越體現(xiàn)在質(zhì)量上，如果相關(guān)的培訓無法在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上滿足或適應(yīng)需求，供需的結(jié)構(gòu)性錯位必然使得一些無需求的培訓因不受關(guān)注而無法得到認可，處在這一夾縫中的培訓機構(gòu)客觀上失去了發(fā)展的社會基礎(chǔ)。

在微觀環(huán)境中，提高社會對培訓機構(gòu)自身認可度當然可以通過說理、宣傳扭轉(zhuǎn)相關(guān)偏見，積極引導社會認知，但最有說服力的還是自身質(zhì)量，所以應(yīng)該心平氣和把好各層質(zhì)量關(guān)口，要充分利用質(zhì)量提升的實效增強自身的吸引力，提高認可度。

02

遵規(guī)守信獲得可持續(xù)發(fā)展

不少培訓企業(yè)長期懷著僥幸心理，盯著“違規(guī)紅利”，在廣告、收費、教學、師資、資質(zhì)、證書發(fā)放、退費等環(huán)節(jié)違規(guī)操作，不僅使得自身在獲得短期利益的同時喪失長期發(fā)展空間和機會，也因為崩塌效應(yīng)難以自拔傷及同行。遵規(guī)守信是當下為數(shù)眾多的職業(yè)教育培訓企業(yè)未能嚴格通關(guān)的關(guān)口，也是造成局部塌陷時有發(fā)生的主要原因。

正因為此，政府相關(guān)部門依法對職業(yè)教育培訓進行規(guī)范十分必要。但僅靠外部規(guī)范是不能徹底也不夠徹底的，必然需要培訓機構(gòu)自身認識到遵規(guī)守信對于自身可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性，自覺做到遵紀守法、行業(yè)自律、良性發(fā)展。遵規(guī)守信必定是當事主體為主的自律過程基礎(chǔ)上適當他律，由當事方與管理方積極互動，通過行業(yè)自律把那些違規(guī)失信的進入者排除出去，而不是等著法律法規(guī)來制裁。

在違規(guī)失信問題比較嚴重的當下，職業(yè)教育培訓行業(yè)亟須明確方向，確立自信，狠抓質(zhì)量，做好服務(wù)，共同向著不斷改進的進程前行。

03

瞄準新技術(shù)人力資源需求

拓展成長空間

職業(yè)教育培訓在傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的發(fā)展機會將越來越受到局限，加快職業(yè)教育培訓向培養(yǎng)新技術(shù)技能人才、能工巧匠方向拓展，由學歷與證書導向轉(zhuǎn)向新職業(yè)技能與素養(yǎng)為重，是人力資源需求顯現(xiàn)出的職業(yè)教育培訓未來發(fā)展方向。

隨著AI快速發(fā)展，電商經(jīng)濟、快遞經(jīng)濟借助數(shù)字化、自動化技術(shù)的應(yīng)用迅速增長，催生出各種經(jīng)濟新業(yè)態(tài)、新模式，加速了就業(yè)格局與人力資源需求的演變，勞動力市場崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢明顯，大量勞動者面臨著不同以往的轉(zhuǎn)型壓力，高素質(zhì)高技能就業(yè)人員的需求不斷增加，職業(yè)教育培訓行業(yè)的企業(yè)需要根據(jù)自身實際，適應(yīng)因數(shù)字技術(shù)的影響而產(chǎn)生的巨變，盡力使培訓服務(wù)于高素質(zhì)、多技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)，在解決這些領(lǐng)域人才當下供給不足問題，解決社會上單一技能型人才供給過剩，“用工荒”與“就業(yè)難”并存問題的同時，實現(xiàn)自身更加良性、高位、可持續(xù)發(fā)展。

與此同時，隨著國家職業(yè)標準的修訂，其客觀性、科學性、前瞻性、規(guī)范性、可操作性增強，對從業(yè)人員的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面提出了更高的要求，以職業(yè)技能為核心提升從業(yè)人員職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)是對培訓業(yè)發(fā)展的必然要求。

04

找準分層滿足需求定位

服務(wù)社會經(jīng)濟振興

不少職業(yè)教育培訓舉辦機構(gòu)以為職業(yè)培訓市場“蛋糕”很大，便想當然地擴大規(guī)模，以各種形式的加盟做大做強，試圖線上線下、各專業(yè)方向包羅萬象。這種方式違反了長期以來在專業(yè)及高等教育領(lǐng)域分層分類滿足社會需求，不同層次職業(yè)教育培訓相互貫通的基本原則，恰恰風險大、成本高，收益低。也就是說市場的細分與擇優(yōu)選擇使得任何一家專業(yè)教育和培訓機構(gòu)，只有在它的優(yōu)勢甚至最優(yōu)的方向才能被現(xiàn)實中的市場主體選擇，其他沒有優(yōu)勢的方向則會被淘汰，一家各方面都平平的培訓機構(gòu)會整體被淘汰。

社會經(jīng)濟發(fā)展確實為職業(yè)教育培訓打開千萬扇門、有千萬條路，但對于具體的某一機構(gòu)，自身具備優(yōu)勢條件的最合適的只有一扇門、一條路，需要根據(jù)自身條件和特征準確定位，不斷探索。

職業(yè)教育培訓機構(gòu)唯有與產(chǎn)業(yè)深度融合，與其他職業(yè)培訓機構(gòu)形成互補和優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，從而使得自身獲得更強的自主性和更寬廣的個性化發(fā)展空間，才有可能確保自身與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步，實現(xiàn)職業(yè)培訓鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，才有可能走上真正適合自己的發(fā)展之路。

政策梳理

●2021年7月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強社會成人教育培訓管理的通知》

指導社會成人教育培訓機構(gòu)嚴格按照民辦學校辦學許可證或法人登記證照確定的經(jīng)營范圍開展教育培訓，不得以教育咨詢、科技咨詢、技術(shù)咨詢、企業(yè)管理咨詢等各種咨詢名義開展教育培訓。

同時，加強對社會成人教育培訓機構(gòu)招生管理，不得進行虛假廣告和宣傳，不得隱瞞或混淆機構(gòu)性質(zhì)。

●2021年9月1日起實施 《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》

實施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓、職業(yè)技能培訓的民辦學?？梢园凑张c培訓專業(yè)（職業(yè)、工種）相對應(yīng)的國家職業(yè)標準及相關(guān)職業(yè)培訓要求開展培訓活動，不得教唆、組織學員規(guī)避監(jiān)管，以不正當手段獲取職業(yè)資格證書、成績證明等。

●2022年3月人社部印發(fā)《關(guān)于開展技術(shù)技能類“山寨證書”專項治理工作的通知》

對面向社會開展的與技能人員和專業(yè)技術(shù)人員相關(guān)的技術(shù)技能類培訓評價發(fā)證活動進行專項治理，將違紀違規(guī)培訓機構(gòu)和評價機構(gòu)納入“黑名單”。專項治理的重點為檢查是否違規(guī)使用有關(guān)字樣和標識，虛假或夸大宣傳，特別是是否存在違規(guī)培訓、違規(guī)收費等情況。

●2022年4月 《北京市營利性專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格考試培訓機構(gòu)預(yù)付式消費資金監(jiān)管細則(試行)（征求意見稿）》

培訓機構(gòu)應(yīng)當與消費者簽訂書面培訓服務(wù)合同，不得出現(xiàn)欺騙、虛假宣傳、誤導消費的行為。培訓機構(gòu)開展培訓服務(wù)收費前，應(yīng)向所在區(qū)人社部門備案，并將預(yù)先收取的所有培訓服務(wù)費全部納入資金存管。

●2022年5月1日起實施 《中華人民共和國職業(yè)教育法》

職業(yè)培訓可以由相應(yīng)的職業(yè)培訓機構(gòu)、職業(yè)學校實施。其他學?；蛘呓逃龣C構(gòu)以及企業(yè)、社會組織可以根據(jù)辦學能力、社會需求，依法開展面向社會的、多種形式的職業(yè)培訓。

職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)應(yīng)當建立健全教育質(zhì)量評價制度，吸納行業(yè)組織、企業(yè)等參與評價，并及時公開相關(guān)信息，接受教育督導和社會監(jiān)督。